Analyse réflexive de ma séquence d’enseignement autour d’un film

Introduction

L’activité en question a été réalisée dans une classe de 7VSG (20 élèves) et s’est déroulée sur deux périodes. Comme je l’ai déjà expliqué précédemment dans mon travail, ce film m’a permis de clore le sujet des Grandes découvertes.

Cette activité avait beaucoup d’importance à mes yeux, car elle m’a donné la possibilité de travailler sur certaines représentations erronées des élèves. Avant ce travail, nous avons étudié le commerce triangulaire. Cette thématique est très intéressante, car elle suscite beaucoup de réactions de la part des élèves. J’ai toutefois constaté que les élèves ont une forte tendance à généraliser ce qu’ils entendent ou lisent. Suite à notre travail sur la traite négrière, plusieurs d’entre eux étaient ainsi d’avis que les Européens avaient tous été des sanguinaires aveuglés par la gloire et la richesse. Or, il me semble primordial de les aider à nuancer leurs propos. Le but de cette activité était donc de leur permettre d’aller au-delà de certaines de leurs croyances en leur faisant prendre conscience (au travers d’un film et de textes historiques) que tous les Européens n’ont pas commis des atrocités en arrivant sur le continent américain. Je pense d’ailleurs que l’objectif a été atteint malgré quelques petites modifications à apporter pour l’une ou l’autre partie du travail.

Analyse détaillée de ma séquence d’enseignement

Comme à notre habitude, nous avons commencé par faire un rappel de ce que nous avions vu préalablement en classe. J’en ai alors profité pour demander l’avis des élèves quant à l’attitude des Européens s’étant rendus en Amérique à cette époque. Etait-elle justifiée ? Auraient-ils pu agir différemment ? La plupart d’entre eux ont porté un regard très négatif sur les Espagnols et les Portugais ; ce pour diverses raisons qui semblent évidentes.

Après cette brève introduction, je leur ai annoncé que nous allions travailler sur un film. J’ai décidé de ne pas leur en dire davantage afin de ne pas influencer leurs réponses dans la première partie de l’activité proposée. Cette première partie s’est déroulée en deux étapes :

• visionnage d’une scène du film sans le son

• visionnage de la même scène avec le son

L’activité sans le son avait pour but d’éveiller la curiosité des élèves et de faire émerger leurs représentations. Celle-ci n’a toutefois pas immédiatement fait sens pour eux : ils se sont en effet sentis très frustrés de ne pas pouvoir écouter les dialogues. Cette frustration dépassée, ils ont cependant bien joué le jeu. Plusieurs d’entre eux ont ainsi fait l’hypothèse qu’il s’agissait d’une scène d’échange d’esclaves. D’autres ont perçu l’existence d’un conflit grâce aux gestes et aux mimiques des différents personnages. Il était donc très intéressant de découvrir les différentes interprétations de la scène par les élèves. J’ajouterais également que ce visionnage a été bénéfique pour la suite du travail, car il a créé des attentes chez les élèves qui voulaient vérifier leurs hypothèses. Ce premier visionnage a également favorisé leur compréhension du visionnage de la scène avec le son qui avait pour but de souligner l’existence d’un conflit entre les Européens. Les élèves ont d’ailleurs très bien réussi à compléter le tableau.

Venons-en maintenant à l’activité sur les sources historiques. Celui-ci m’a permis de travailler la compétence suivante :

• Exploiter un document historique selon sa nature et son contexte propre

Le but de cette activité était d’approfondir la discussion sur le conflit qui oppose les Jésuites aux colons dans le film. Nous avons ainsi mieux pu en comprendre les causes.

Il me semble tout d’abord nécessaire de souligner que la démarche choisie ne respecte pas l’un de vos critères : les sources historiques permettront de distinguer entre film et histoire. Je n’ai en effet pas mis le film et les textes en parallèle afin de faire ressortir les éventuelles différences et donc d’insister sur le caractère fictif du film. Je me suis « contentée » d’utiliser le film pour introduire le sujet et en faciliter la compréhension aux élèves en les mettant en contexte. Ces derniers ont donc surtout fait des liens entre le film et les textes distribués.

Malgré cela, je pense que la démarche choisie était tout à fait pertinente et nécessaire, car les textes n’étaient pas faciles à comprendre pour des élèves de 7VSG. Les différentes étapes ont donc, de mon point de vue, rendu l’activité accessible à l’ensemble de la classe. Cette activité a d’ailleurs bien fonctionné et m’a permis de travailler sur des compétences grâce à la synthèse qui leur était demandée après avoir complété le tableau. Je remercie d’ailleurs mes collègues de m’avoir rendue attentive au fait qu’une question précise permettant aux élèves de tirer des conclusions après avoir complété le tableau était nécessaire ;-)

Si c’était à refaire, je modifierais toutefois l’une des catégories que les élèves ont eu du mal à saisir, à savoir « manière(s) d’évangéliser les Indiens ». J’ai en effet dû interrompre la tâche afin de leur donner une explication de ce que j’attendais d’eux. La question que je me pose est donc la suivante : Comment formuler différemment cette question afin de la rendre plus accessible aux élèves ?

Cette difficulté surmontée, ils ont pu finir de compléter l’exercice. La synthèse a été plus ou moins difficile à rédiger pour les élèves. Un bon nombre d’entre eux ont réussi à rebondir sur ce qui avait été vu en classe quant aux intérêts qui ont poussé les Européens à partir à la découverte du monde afin d’expliquer les conflits et les différences qui existaient dans la manière d’évangéliser les Indiens. D’autres ont eu besoin de mon soutien pour compléter la tâche.

La toute dernière question de cette même fiche a fait l’objet d’un débat intéressant. Les élèves qui ont pris la parole pour y répondre ont clairement fait ressortir que leur opinion sur les Européens s’étant rendus en Amérique avait évolué positivement. Un élève a toutefois insisté sur le fait que, dans les deux cas, les Indiens ont été plus ou moins forcés à devenir chrétiens. Cette réalité représentait pour lui un manque de respect évident envers les Indiens et leurs coutumes. Nous avons donc pu échanger à ce sujet afin de comprendre quels étaient les avantages et désavantages de cette relation entre les Indiens et les Jésuites. Nous avons finalement conclu que les Indiens y ont trouvé leur compte étant donné que leur proximité avec les Jésuites leur a permis d’échapper aux colons.

Vu le débat que cette question a engendré, j’ajouterai enfin qu’il aurait peut-être été pertinent de faire travailler les élèves par groupe avant la mise en commun.

Conclusion

Ce travail a été très intéressant même si je constate encore avec regret qu’une minorité d’élèves restent réticents à l’idée d’être acteurs de leurs apprentissages.

La planification me semble pertinente et la thématique intéressante pour clore le sujet des Grandes découvertes. Au travers de cette activité, les élèves ont eu la possibilité de faire évoluer certaines de leurs représentations et de développer leur sens critique.