Conception de mon évaluation

04/06/2009

Brève présentation du dispositif d’enseignement qui va précéder mon évaluation

Pendant les vacances, j’ai constaté avec horreur que je n’avais plus que 10 périodes à disposition avant la fin du semestre qui est fixé au 10 juin dans notre établissement. J’ai donc décidé de planifier mon enseignement de la manière suivante :

Périodes 1 et 2 :

définition de l’humanisme à l’aide du LEP et de diverses sources historiques

Périodes 3 et 4 :

travail sur l’imprimerie à l’aide du LEP et de diverses sources historiques

Quels sont ses avantages ? En quoi est-elle une révolution ? En quoi va-t-elle aider l’humanisme ?

Période 5 :

Introduction de la Renaissance (lecture d’un texte et travail sur une carte)

Périodes 6 et 7 :

Travail sur les caractéristiques de la peinture de la Renaissance :

Les élèves vont notamment devoir observer deux tableaux (l’un du Moyen Âge ; l’autre de la Renaissance) et devoir relever les différences et les similitudes entre les deux œuvres. Ils devront ensuite répondre aux questions suivantes :

1. A ton avis, quel panneau appartient à la Renaissance ? Argumente ta réponse en fonction de tes connaissances sur la période.
2. Quels éléments caractérisent la peinture de la Renaissance ?

Nous ferons ensuite un bref travail sur les caractéristiques des sculptures et des monuments de la Renaissance.

Périodes 8 et 9 :

Travaux de groupes.

Chaque groupe recevra 3 ou 4 œuvres (peintures et/ou sculptures) et devra les analyser en fonction de ce qui aura été vu en classe lors des deux périodes précédentes. La mise en commun se fera en groupe (chaque nouveau groupe sera composé d’un élève des groupes précédents). Une synthèse est prévue à la fin de l’activité afin de réguler les éventuels problèmes rencontrés par les élèves.

Période 10 : TS

Conception argumentée de mon évaluation significative

De mon point de vue, mon test significatif (TS) est tout à fait conforme au plan d’étude vaudois (PEV) et au cadre général de l’évaluation, et ce pour diverses raisons :

Le travail de l’élève est évalué en fonction de l’enseignement reçu et des apprentissages réalisés en classe. Ce test significatif va donc me permettre de dresser le bilan des connaissances et compétences acquises par les élèves au terme des 10 périodes consacrées à l’humanisme et à la Renaissance. Les éventuels difficultés rencontrées par les élèves pourront faire l’objet d’une remédiation.

Il teste des compétences. Les documents sélectionnés sont inconnus des élèves. Ces derniers vont donc devoir mobiliser leurs ressources et leurs connaissances afin de résoudre une situation nouvelle et complexe, de par le simple fait que chacune de leurs réponses doit être justifiée.

Conformément à l’article 9 du cadre général de l’évaluation, les critères sur lesquels repose mon évaluation sont explicites. Ce principe de transparence est très important à mes yeux, car il permet notamment de favoriser l’égalité de traitement.

Ce test me permet en outre d’atteindre les objectifs fondamentaux du PEV. Voici donc un récapitulatif des compétences visées et associées que je considère tester dans mon travail :

Compétences visées

Compétences associées à la compétence visée

Exploiter un document historique selon sa nature et son contexte propre

Mettre en perspective les faits présents et passés, pour en rechercher leurs conditions d’émergence, leurs causes et leurs conséquences, dans leurs dimensions multiples : sciences, techniques, arts et idées, etc.

Maîtriser en situation un vocabulaire historique spécifique appliqué aux faits culturels, économiques, politiques et sociaux

identifier le contexte de production d’un document textuel ou iconographique
repérer des indices dans des sources variées (texte, image, objet)
dégager et commenter les informations principales d’un document textuel ou iconographique

mettre en relation documents et événements

rédiger un bref texte explicatif

Mon test ne comprend que des sources historiques que les élèves vont devoir exploiter afin de répondre à des questions. Une demande de justification pour chacune de leurs réponses permet d’atteindre le niveau 4 de la taxonomie de Bloom. N’oublions toutefois pas que l’atteinte de ce niveau dépendra de la qualité de l’argumentation des élèves.

Dans la première partie de mon TS, les élèves doivent rédiger un bref texte explicatif sur l’imprimerie. Cet exercice est du domaine de la restitution étant donné que nous en aurons parlé en classe. Je considère toutefois que son degré de complexité a été augmenté grâce à la contrainte donnée. L’obligation d’utiliser les 4 mots-clés peut en effet s’avérer difficile pour les élèves, car ils doivent être capables de les utiliser à bon escient pour réussir l’exercice.

Dans la dernière partie du test, les élèves doivent observer des œuvres et repérer des indices qui leur permettent de les mettre en relation avec le Moyen Âge ou la Renaissance. Une fois de plus, la justification demandée permet d’être dans l’évaluation de compétences.

Je tiens enfin à préciser les objectifs que j’ai formulés pour chacune des trois parties :

Partie A